Erasmus +
Grant 2025/2026
Žiacka mobilita
Budapešť (H)
Naši žiaci sa zúčastnili intenzívneho 5-dňového programu mobility v Budapešti, ktorý bol zameraný na rozvoj vedomostí, kooperácie a komunikačných zručností.
V úvode sa žiaci navzájom predstavili a odprezentovali svoje domovské krajiny. Počas inovatívnych hodín matematiky a angličtiny si vyskúšali skupinovú prácu v priestore a súťažné eko-aktivity. Kreativitu prejavili v tvorivých dielňach, kde si vlastnoručne navrhli a vyrobili originálne plátenné tašky a odznaky s motívom Erasmus+.
Dôležitou súčasťou programu bol rozvoj komunikačných zručností. Tímovú prácu rozvíjali prostredníctvom aktivity so stavebnicou Lego a aj pri športových aktivitách, ktoré zahŕňali kooperatívne hry na telesnej výchove, volejbalový zápas a cyklistiku po nábreží Dunaja.
V rámci zážitkového učenia žiaci navštívili Tropikárium, kde spoznávali tropickú faunu a flóru vrátane morského ekosystému. Nechýbalo ani objavovanie histórie počas prehliadky mesta, ktorá zahŕňala aj komentovanú návštevu maďarského parlamentu a večernú plavbu loďou po Dunaji. Úchvatný výhľad na celú metropolu ponúkla žiakom moderná vyhliadková veža Mol Tower.
Záver mobility patril turistike v Budínskych vrchoch a ochutnávke tradičnej miestnej gastronómie. Táto mobilita opäť dokázala, že Erasmus+ spája vzdelávanie s nezabudnuteľnými zážitkami a medzinárodnými priateľstvami.
Bystřice pod Hostýnem (CZ)
Žiaci tretieho ročníka sa spolu s dvomi pedagógmi zúčastnili žiackej mobility programu Erasmus+ v meste Bystřice pod Hostýnem, kde navštívili Základnú školu Bratrství Čechů a Slováků.
Počas pobytu spoznávali české školské prostredie, pracovali na spoločných aktivitách, získavali nové skúsenosti a nadväzovali priateľstvá, ktoré prekračujú hranice. Domov si odniesli množstvo krásnych zážitkov, inšpirácie a nezabudnuteľných spomienok.
San Severo (ITA)
Naši siedmaci vycestovali v rámci projektu Erasmus na 1 týždeň do Talianska a v spolupráci so školou San Francesco Petrarca v San Severe zažili týždeň plný aktivít.
Zistili, že po vystúpení zo svojej komfortnej zóny sa im otvorili úžasné príležitosti spoznať inú kultúru, získať nové priateľstvá a zažiť rôzne dobrodružstvá.
Úroveň angličtiny zrazu nadobudla iný rozmer a v rozhovoroch boli nezastaviteľní.
Absolútnym bonusom bola spoločná mobilita s Portugalskou a Španielskou delegáciou.
Sme hrdí, že môžeme našim žiakom ponúknuť vzdelanie aj mimo školských lavíc, pretože vycestovanie do inej krajiny nám dáva možnosť spoznať nielen iné národy a kultúru, ale najmä samých seba, to ako dokážeme reagovať v nečakaných situáciách, pomáha nám byť samostatnými, empatickými a buduje v nás sebavedomie a sebaistotu.
Pozorovanie pri práci
Bystřice pod Hostýnem (CZ)
V rámci programu job shadowing sme navštívili školu v Bystřice pod Hostýnem, kde sme pozorovali vyučovanie najmä na 1. stupni základnej školy. Pozorovali sme hodiny matematiky, anglického jazyka, hudobnej, výtvarnej a telesnej výchovy, ako aj tandemovú hodinu prírodopisu na 2. stupni.
Naším cieľom bolo sledovať využívanie metódy CLIL a rozvoj finančnej gramotnosti vo vyučovaní. Zaujímali nás tiež vyučovacie metódy, organizácia práce, využívanie digitálnych technológií a motivácia žiakov.
Počas vyučovania boli efektívne využívané rôzne formy práce – frontálne vyučovanie, skupinová a párová práca, individuálne úlohy, digitálne nástroje, tablety a výučbové programy. Učitelia pracovali s pracovnými listami, interaktívnou tabuľou, obrázkami, pesničkami či didaktickými hrami. Vyučovanie bolo prehľadné, primerané veku žiakov a učivo bolo vhodne prepájané s praktickými situáciami zo života.
Veľmi pozitívne hodnotíme pokojnú a motivujúcu atmosféru v triedach, aktívne zapájanie žiakov a profesionálny prístup pedagógov. Získané poznatky plánujeme aplikovať vo vyučovaní na našej škole. Veríme, že nové metódy a inšpirácie prispejú k zvýšeniu motivácie žiakov, rozvoju ich praktických zručností a k ešte efektívnejšiemu vzdelávaniu. Projekt nám zároveň umožnil rozšíriť odborné kompetencie, nadviazať nové profesijné kontakty a obohatiť našu školu o overené príklady dobrej pedagogickej praxe.
Mgr. Beáta Baroniková, Mgr. Jana Šmajdová
Praha (CZ)
ZŠ Weberova, 27. 04. - 30. 04. 2026
1. Zameranie mobility
Mobilita bola zameraná na inkluzívne vzdelávanie a implementáciu inovatívnych vyučovacích metód a foriem práce.
2. Priebeh a pozorovania
Na vyučovaní bol prítomný asistent učiteľa, ktorý aktívne podporoval všetkých žiakov podľa ich individuálnych potrieb. Inkluzívne prostredie školy bolo nastavené na vysokej úrovni – nebolo možné identifikovať žiakov so ŠVVP bez predchádzajúcej informácie od pedagóga. Vyučovanie prebiehalo kombináciou frontálnej, skupinovej a individuálnej práce. Učiteľ vystupoval ako facilitátor učenia. Triedna klíma bola bezpečná, podporujúca a motivujúca.
3. Inklúzia – zistenia
Silné stránky:
- Individuálny prístup k žiakom: tzv. JIN kód žiaka – špecifikum žiaka, ktoré ho posúva vpred alebo brzdí (poruchy učenia, zdravotné znevýhodnenia a pod.)
- Univerzálne inkluzívne pomôcky dostupné pre všetkých žiakov
- Využívanie vizuálnych nástrojov na vyjadrenie emócií
- Formatívna spätná väzba zameraná na proces učenia
- Pohybové aktivity počas vyučovania
- Rozvoj metakognície žiakov
- Podpora cudzincov formou doplnkového vyučovania
- Pri mnohých aktivitách uvádzajú žiaci pred ich plnením predpokladanú mieru obťažnosti, po aktivite uvádzajú, či boli očakávania reálne.
- Asistent učiteľa vedie špeciálne hodiny v predmete Dobronauti – zamerané na hravú inklúziu.
Možné inšpirácie pre prax v oblasti inklúzie:
- Aktivity na podporu vnímania odlišností ako výhod.
- Plagáty vyjadrujúce emócie
- Umiestnenie graficky pútavých pomôcok pre žiakov so ŠVVP na stenu pri jeho stoličke.
- Časomiera na interaktívnej tabuli.
- Zamerať sa na proces, nie na výsledok.
- Zaviesť vyučovacie hodiny v štýle Dobronautov, ktorú by mohli viesť asistenti učiteľa.
- zaviesť prvky formatívneho hodnotenia
Možné inšpirácie pre prax v oblasti implementácie inovatívnych metód a foriem výučby:
- využívať kooperatívne učenie
- rozvíjať sociálno-emocionálne kompetencie žiakov
- efektívne implementovať digitálne technológie
- viac zamerania sa na medzipredmetové vzťahy
- krátky test na začiatku hodiny jazyka – moderné a zábavné cvičenia, texty zamerané na záujmy žiakov.
- zhodnotenie hodiny žiakmi v záverečnej časti, silná reflexia.
- Nové učivo prezentujú žiaci – prezentácia v PPT/Canve, pracovné listy a pod.
Lucie Hončová, Silvia Mohlerová, Michaela Marunová
Praha (CZ)
V rámci projektu Erasmus+ sme sa zúčastnili mobility typu job shadowing v Prahe, počas ktorej sme navštívili Základnú školu Zdenky Braunerové v Roztokoch. Cieľom našej účasti bolo rozvíjať odborné a pedagogické zručnosti prostredníctvom priameho pozorovania vyučovania a získavania nových inšpirácií pre modernizáciu našej pedagogickej praxe.
Počas mobility sme mali možnosť sledovať vyučovanie na 1. stupni základnej školy, so zameraním na inkluzívne vzdelávanie a moderné vyučovacie metódy, najmä vyučovanie prostredníctvom metódy CLIL.Pozorovali sme, že k rozvoju komunikačných zručností v anglickom jazyku výrazne prispievala prítomnosť native speakerov, ktorí viedli výchovné predmety. Dôležitou súčasťou jazykového rozvoja bol aj program s native speakermi, ktorý prebiehal po vyučovaní v školskom klube detí výlučne v anglickom jazyku bez prítomnosti českých pedagógov.
Pozorovali sme prácu učiteľov, ich prístup k žiakom a spôsoby, akými podporujú aktívne zapojenie všetkých detí vrátane tých so špecifickými potrebami. Zaujala nás aj Tripartita ako efektívna forma sumatívneho hodnotenia žiackych výkonov.
Mobilita bola pre nás veľkým prínosom – získali sme nové skúsenosti, inšpirácie a konkrétne nápady, ktoré plánujeme uplatniť vo vyučovaní na našej škole. Získané poznatky budeme ďalej zdieľať s kolegami, aby prispeli k ďalšiemu skvalitňovaniu vzdelávacieho procesu.
Brănești (RO)
V rámci projektu Erasmus+ sme absolvovali job shadowing na základnej škole v Brănești v Rumunsku. Počas pobytu sme mali možnosť pozorovať vyučovanie na viacerých stupňoch vzdelávania a sledovať, ako škola systematicky pracuje s modernými metódami v oblasti finančnej gramotnosti a digitalizácie.
Veľmi cenné bolo vidieť, ako rumunskí učitelia prirodzene prepájajú finančné témy s bežnými predmetmi – od matematiky až po jazykové vyučovanie. V triedach sme pozorovali množstvo praktických úloh, ktoré žiakov viedli k premýšľaniu o hodnote peňazí, plánovaní, porovnávaní možností či zodpovednému rozhodovaní. Digitálne nástroje boli bežnou súčasťou hodín: interaktívne platformy, online kvízy, vizualizácie a rôzne aplikácie podporovali aktivitu žiakov a uľahčovali pochopenie zložitejších tém.
Súčasťou programu bol aj projektový deň venovaný finančnej gramotnosti. Žiaci pracovali v skupinách, riešili modelové situácie z reálneho života, vytvárali vlastné návrhy riešení a prezentovali ich pred triedou. Tento deň nám ukázal, ako efektívne môže projektové učenie rozvíjať kritické myslenie, spoluprácu aj tvorivosť.
Mobilita bola pre nás prínosná aj jazykovo. Každodenná komunikácia s učiteľmi, vedením školy a žiakmi nám umožnila prirodzene rozvíjať angličtinu v profesionálnom kontexte. Získali sme väčšiu istotu v komunikácii, v používaní odbornej terminológie a v prezentovaní vlastných skúseností.
Z Rumunska si odnášame množstvo inšpirácií, metodických postupov a konkrétnych aktivít, ktoré chceme preniesť do našej výučby. Získané poznatky plánujeme využiť pri tvorbe úloh zameraných na finančnú gramotnosť, pri väčšom zapájaní digitálnych nástrojov do hodín a pri budovaní modernej, prakticky orientovanej výučby na našej škole.
Rumunsko (Škumátová, Mohlerová, Mračková Z., Mračková R.)
